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拉斯维加斯官网手机版 公共课部 课堂教学评价制度

时间:2020-10-22 点击数:

  一、课堂教学评价的原则

  1. 方向性原则。

  评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

  2. 适应性原则。

  教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。

  3. 多元性原则。

  强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,学校、教师、学生共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。

  4. 发展性原则。

  课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。

  二、课堂教学评价的内容

  教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、探究,积极实践,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。具体内容见听课评议表。

  三、课堂教学评价的方式

  1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重,平等合作,评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

  2.实行多向评价。除领导、专业人员外,更强调同行的参与,有条件的还可让家长、学生参与,以全面了解各种信息。

  3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合,研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

  4.评价重心下移。不但要评教,而且要评学;不但关注课堂教学预期的结果,而且重视课堂教学过程出现的变化;不但要对现状作出诊断,而且要关注改进和发展。

  5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式,通过对话和反思,提出可行的改进建议,达到促进发展的目的。

  四、听课评课规定

  1.公共课部领导的听课评课。

  以诊断课部教师教学现状,促进课堂教学改革为主要目的。公共课部主任及干事每学期听课20节以上,听课时,还需关注班级风气、环境状态等方面情况。

  2.学科同行的听课评课。

  以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。教研室主任每学期每人听课20节以上,每学期开学前三周进行普遍听课,对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟进的进行间断性听评课。同一备课组教师在每月里互相听评课,每人要达2节以上,每学期不少15节,时间允许的情况下应集体组织进行。

  3.承担校外教研公开课的听课评课。

  以展示成果和加强交流学习研讨为主要目的。同科的教研室主任和教师在时间许可情况下应参与听评课。

  五、评价信息档案的管理

  听课本在学期末由教研室主任检查和统计。利用计算机技术,逐步建立学科和教师个人的课堂教学档案资料库,收集、统计和查找信息。

  六、保障条件

  1. 领导给予关注和重视。

  领导关注全体教师新理念的建立,把评价制度纳入常规教学教研管理,作为推进新课程实施的一项重要内容,把提高教学质量和教师专业发展结合起来。

  2. 建立以人为本、互相关怀的学校文化。

  创设民主、平等、宽松、和谐的评价交流环境,加强师师、师生间的对话。教研室主任要重视做好教学协调工作,尽可能地了解科任教师的特点和长处,引导和教育学生听从教师的教诲,积极适应不同风格的教学。当遇到学生对教师的反映时,教研室主任要对该任课教师和备课组长沟通,及时了解学生情况,客观地思考该问题产生的可能原因,共同把问题消灭在萌发的阶段中。

  3. 加强学习和培训,普及发展性评价的理念、方法和技术。

  主要通过参加继续教育和各级教研活动、开展校内听评课研讨活动来不断提高水平。

                                                                                                                 公共课部

                                                                                                                二Ο一九年九月